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Alexander Florian

• Der Umgang mit digitalen Medien ist heute Alltag, weshalb in der Schule auch Medienkompetenz vermittelt werden sollte. Dies verlangt unter anderem, dass Lehrer fähig sind, digitale Medien im Unterricht sinnvoll einzusetzen. Hier setzt eine bundesweite Fortbildungsinitiative der Intel Education Group an. In Kooperation mit den (Bundes-)Ländern können Lehrkräfte in einem Blended Learning-Kurs mediendidaktische Kompetenzen für den Fachunterricht erwerben. Im Zeitraum Januar 2005 bis Juni 2007 wurde diese Fortbildung im Rahmen dieser Dissertation wissenschaftlich begleitet und evaluiert. Das Untersuchungsdesign basiert dabei auf vier Erhebungen, die den Kurs aus unterschiedlichen Perspektiven beleuchten. Die Ergebnisse der Evaluationsstudie zeigen insgesamt, dass die Teilnehmer des Intel-Kurses zufrieden sind und ihre Medien- sowie Methodenkompetenz steigern können. Lehrer, die im Kurs als Mentoren fungieren, sind motiviert, ihre Kollegen zu unterstützen, wobei knapp die Hälfte von ihnenDer Umgang mit digitalen Medien ist heute Alltag, weshalb in der Schule auch Medienkompetenz vermittelt werden sollte. Dies verlangt unter anderem, dass Lehrer fähig sind, digitale Medien im Unterricht sinnvoll einzusetzen. Hier setzt eine bundesweite Fortbildungsinitiative der Intel Education Group an. In Kooperation mit den (Bundes-)Ländern können Lehrkräfte in einem Blended Learning-Kurs mediendidaktische Kompetenzen für den Fachunterricht erwerben. Im Zeitraum Januar 2005 bis Juni 2007 wurde diese Fortbildung im Rahmen dieser Dissertation wissenschaftlich begleitet und evaluiert. Das Untersuchungsdesign basiert dabei auf vier Erhebungen, die den Kurs aus unterschiedlichen Perspektiven beleuchten. Die Ergebnisse der Evaluationsstudie zeigen insgesamt, dass die Teilnehmer des Intel-Kurses zufrieden sind und ihre Medien- sowie Methodenkompetenz steigern können. Lehrer, die im Kurs als Mentoren fungieren, sind motiviert, ihre Kollegen zu unterstützen, wobei knapp die Hälfte von ihnen keine Vergütung hierfür erhält. Die Rahmenbedingungen bei der Implementation des Kurses differieren stark, was allerdings unterschiedliche Ursachen hat. Zudem wird deutlich, dass sich Lehrer mit bereits bestehender Medienaffinität stärker mit didaktischen Fragen des Medieneinsatzes auseinandersetzen und höhere Fortbildungsbereitschaft zeigen als Lehrer mit wenig Interesse an und Erfahrung mit neuen Medien. Auf Basis dieser Evaluationsstudie wird in der vorliegenden Dissertation die Frage behandelt, inwiefern Blended Learning einen Beitrag zur Lehrerfortbildung (LFB) leisten kann. Es zeigt sich schnell, dass diese Aufgabenstellung eine Reihe sehr grundsätzlicher Fragestellungen aufwirft, insbesondere folgende Teilfragen: Inwieweit lassen sich Aufgaben, Ziele und Funktionen der LFB, auch vor dem Hintergrund ihrer historischen Entwicklung, bestimmen? Wie stellt sich die Situation der LFB in der Praxis dar, sowohl im Hinblick auf die Organisationsformen als auch bezüglich empirischer Befunde, etwa anhand von Lehrer-Befragungen? Welche Gestaltungsempfehlungen lassen sich sowohl in der LFB-Literatur finden als auch aus den Untersuchungsergebnissen ableiten und inwieweit lässt sich dabei LFB im Kontext digitaler Medien verorten? Ausgehend von den beschriebenen Fragestellungen lassen sich also zwei Ziele für diese Arbeit ableiten. Zunächst findet in einem theoretischen Teil eine intensive Auseinandersetzung mit den vielfältigen Aspekten der LFB statt. Daran anschließend wird im empirischen Teil anhand der Evaluationsstudie exemplarisch beleuchtet, welche Elemente der LFB-Diskussion sich in der Praxis in welcher Form wiederfinden lassen, wobei dies unter Berücksichtigung der Perspektiven und Potenziale des Blended Learning-Ansatzes geschieht.…
• Today, handling new media is part of everyday life, therefore schools should teach media-competence. This presupposes amongst other things that teachers are able to use digital media meaningfully in instruction. Here is where an advanced training initiative of the Intel Education Group takes up throughout Germany. In cooperation with the federal states, teachers can acquire media-didactical competence in a Blended Learning course for their lessons. During the period January 2005 to June 2007, this follow-up course is accompanied and evaluated scientifically in the context of this dissertation. The research design is based on four surveys, which focus on different perspectives of the course. Overall, the results show that the participants of the Intel course are satisfied with the course and that they could improve their media competence as well as their methodical competence. Teachers who function as mentors in the course are motivated to support their colleagues whereby nearly half ofToday, handling new media is part of everyday life, therefore schools should teach media-competence. This presupposes amongst other things that teachers are able to use digital media meaningfully in instruction. Here is where an advanced training initiative of the Intel Education Group takes up throughout Germany. In cooperation with the federal states, teachers can acquire media-didactical competence in a Blended Learning course for their lessons. During the period January 2005 to June 2007, this follow-up course is accompanied and evaluated scientifically in the context of this dissertation. The research design is based on four surveys, which focus on different perspectives of the course. Overall, the results show that the participants of the Intel course are satisfied with the course and that they could improve their media competence as well as their methodical competence. Teachers who function as mentors in the course are motivated to support their colleagues whereby nearly half of them do not receive any compensation for this. The basic conditions in the implementation of the Intel course differ strongly, which has different causes. Furthermore, it becomes clear that teachers with an already existing media affinity deal more with didactical questions of media usage and show a higher readiness for advanced training than teachers who have little interest and less experience with new media. Based on this study, this dissertation covers the question of how the concept of blended learning can contribute to teacher training. It becomes quickly evident, that dealing with this task poses a number of fundamental questions, in particular the following: To what extent can tasks, goals and functions of teacher training be defined, also examined in the light of their historical development? What is the situation of teacher training in practice, both concerning its forms of organization and regarding empirical results, for example teacher surveys? What design recommendations can be found in the literature about teacher training and can be deduced from the results of this evaluation? And what does this mean for teacher training regarding digital media? Based on the above issues are two objectives derived for this dissertation. First, in a theoretical part, it will be looked into the diverse aspects of teacher training. Afterwards the evaluation results will be used to describe exemplarily, which elements of the discussion about teacher training can be identified in which form in practice. This consideration will include the prospects and potential of the blended learning approach.…