Open Access

Iris Warnken, Ann-Kathrin Schindler, Dominik Hinzmann, Andreas Igl, Thomas Rotthoff

• Objective: Poor well-being, burnout and depression are prevalent among doctors, who are exposed to a variety of stresses and crisis situations. Even medical students have been described as prone to burnout due to ‘relentless demands on themselves’ [Mata DA et al., JAMA. 2015] or as vulnerable to illness from poor coping with psychosocial stress and the use of dysfunctional coping strategies [Puthran R et al., Med Educ. 2016]. In the model degree programme in human medicine at the University of Augsburg, students are offered peer support, with the aim of establishing self-care and collegial care which contribute to the development of professional identity. Collegial resources are used as both primary and secondary preventive measures in personal, study-related or clinic-related crises. Project description: Since 2022, training of student peers has been provided as part of a three-day elective course in cooperation with Munich’s PSU-Akut e.V., which, since 2019, has successfullyObjective: Poor well-being, burnout and depression are prevalent among doctors, who are exposed to a variety of stresses and crisis situations. Even medical students have been described as prone to burnout due to ‘relentless demands on themselves’ [Mata DA et al., JAMA. 2015] or as vulnerable to illness from poor coping with psychosocial stress and the use of dysfunctional coping strategies [Puthran R et al., Med Educ. 2016]. In the model degree programme in human medicine at the University of Augsburg, students are offered peer support, with the aim of establishing self-care and collegial care which contribute to the development of professional identity. Collegial resources are used as both primary and secondary preventive measures in personal, study-related or clinic-related crises. Project description: Since 2022, training of student peers has been provided as part of a three-day elective course in cooperation with Munich’s PSU-Akut e.V., which, since 2019, has successfully implemented the concept of collegial support following serious incidents in the healthcare sector, for example at the University Hospital in Augsburg. Demand to date: By March 2025, 25 student peers had undergone training, which focuses on the practical and reflective practice of conversation processes, self-awareness, practising key peer communication skills, dealing with boundaries, stress-inducing thoughts, background knowledge on coping strategies and quick-acting stress-reduction strategies. As of March 2025, 42 peer-to-peer conversations had been documented. Contact was established by approaching peers in person, either by email or telephone. The main reasons for seeking support were perceived exhaustion and feeling overwhelmed by the amount of material to be covered – especially in combination with individual life circumstances, exam anxiety and perceived pressure to succeed. Conclusion: Based on initial experiences, the provision of student peer support can serve as a building block of professionally implemented identity development, in which self-care and collegial care are natural components of one’s own professional identity. The support offered by faculty as a primary and secondary preventive measure was found to be appreciated by some of the students (as expressed, for example, in evaluations and to the student and clinical mentors in mentoring groups). However, as in hospitals, such support should be continuously promoted during the establishment phase to ensure it becomes and remains widely known as a low-threshold option. Scientific proof of its effectiveness is currently being planned but is not yet available.…
• Zielsetzung: Ärzt:innen sind vielfältigen Belastungen sowie krisenhaften Situationen ausgesetzt und weisen erhöhte Prävalenzen für mangelndes Wohlbefinden sowie Burnout und Depressionen auf. Bereits für Medizinstudierende werden bspw. eine Verausgabungsneigung mit „unerbittlichen Ansprüchen an sich selber“ [Mata DA et al., JAMA. 2015] oder ein ungünstiger Umgang mit psychosozialen Belastungen und dysfunktionale Bewältigungsstrategien als krankmachende Faktoren beschrieben [Puthran R et al. Med Educ. 2016] . Im Modellstudiengang Humanmedizin der Universität Augsburg erhalten Studierende das Unterstützungsangebot eines studentischen Peer Supports. Ziel ist es, Selbst- und kollegiale Fürsorge sowie die Nutzung kollegialer Ressourcen im Sinne eines primär-, aber auch sekundärpräventiven Angebots bei persönlichen als auch studiums- oder klinikbezogenen Krisen als wichtige Bestandteile einer entstehenden professionellen Identität bereits im Medizinstudium zuZielsetzung: Ärzt:innen sind vielfältigen Belastungen sowie krisenhaften Situationen ausgesetzt und weisen erhöhte Prävalenzen für mangelndes Wohlbefinden sowie Burnout und Depressionen auf. Bereits für Medizinstudierende werden bspw. eine Verausgabungsneigung mit „unerbittlichen Ansprüchen an sich selber“ [Mata DA et al., JAMA. 2015] oder ein ungünstiger Umgang mit psychosozialen Belastungen und dysfunktionale Bewältigungsstrategien als krankmachende Faktoren beschrieben [Puthran R et al. Med Educ. 2016] . Im Modellstudiengang Humanmedizin der Universität Augsburg erhalten Studierende das Unterstützungsangebot eines studentischen Peer Supports. Ziel ist es, Selbst- und kollegiale Fürsorge sowie die Nutzung kollegialer Ressourcen im Sinne eines primär-, aber auch sekundärpräventiven Angebots bei persönlichen als auch studiums- oder klinikbezogenen Krisen als wichtige Bestandteile einer entstehenden professionellen Identität bereits im Medizinstudium zu etablieren. Projektbeschreibung: Die Ausbildung der studentischen Peers erfolgt seit 2022 im Rahmen eines dreitägigen Wahlpflichtfaches. Kooperationspartner ist der Verein PSU-Akut e.V. aus München, der das Konzept der kollegialen Unterstützung nach schwerwiegenden Ereignissen im Gesundheitswesen seit 2019 erfolgreich bspw. im Universitätsklinikum Augsburg implementiert hat. Bisherige Nachfrage: Bis März 2025 wurden insgesamt 25 studentische Peers ausgebildet. Schwerpunkte der Ausbildung bilden das praktische und reflektierte Üben der verschiedenen Gesprächsabläufe, die Selbsterfahrung, das Einüben der Schlüsselkompetenzen von Peer-Kommunikation, Umgang mit Grenzen, stressverstärkenden Gedanken, Hintergrundwissen zu Bewältigungsstrategien sowie schnell wirksame Strategien zum Stressabbau. Bisher wurden 42 Peer-to-Peer-Gespräche dokumentiert (Stand März 2025). Die Kontaktaufnahme erfolgte über persönliche Ansprache der Peers, per E-Mail oder telefonisch. Anlässe sind v.a. wahrgenommene Erschöpfung, Überforderung mit der Stoffmenge, vor allem in Kombination mit individuellen Lebensumständen, Prüfungsängste und wahrgenommener Erfolgsdruck. Schlussfolgerung: Das Angebot eines studentischen Peer Supports kann entlang der ersten Erfahrungen einen Baustein von curricular implementierter professioneller Identitätsentwicklung darstellen, in welcher Selbst- und kollegiale Fürsorge selbstverständliche Bestandteile der eigenen professionellen Identität darstellen. Das Unterstützungsangebot als primär- wie sekundärpräventive Maßnahme der Fakultät wird von einem Teil der Studierenden anerkennend wahrgenommen (formuliert bspw. in Evaluationen sowie gegenüber den studentischen wie klinischen Mentor*innen in Mentoring Gruppen), muss allerdings – wie in den Kliniken – in der Etablierungsphase kontinuierlich beworben werden, um als niederschwellige Unterstützungsoption weiter bekannt zu werden und zu bleiben. Ein wissenschaftlicher Wirksamkeitsnachweis ist in aktueller Planung, steht zu diesem Zeitpunkt indes noch aus.…