Open Access

Katharina Hiller

• Im Beitrag werden empirische Ergebnisse zu Vorstellungen von Jugendlichen zur Mobilitätswende in einer automobilindustriell geprägten Region vorgestellt. Vor diesem Hintergrund wird argumentiert, dass sozio-geographische Kontexte als Bestandteil fachspezifischer Heterogenität zu berücksichtigen sind und dass adaptiver sozialwissenschaftlicher Unterricht diese regional verankerten Vorstellungsvariationen systematisch aufgreifen muss. Didaktisch wird ein forschend angelegtes Unterrichtskonzept vorgestellt, in dem Jugendliche als Sozialforscher*innen agieren, Interviews mit Change Agents durchführen, Interessenkonstellationen analysieren und ihre Ergebnisse in öffentlich wirksamen Formaten kommunizieren. Der Beitrag zeigt, wie forschendes Lernen regionale Transformationsprozesse als veränderbare politische Wirklichkeit erfahrbar machen und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als kritischreflexiven, wissenschaftsorientierten Lernprozess im Anthropozän profiliert werden kann.