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Carl-Christian Fey

• Der vorliegende Beitrag stellt ein phänomenologisch motiviertes Modell der Digitalisierung von Lehr-Lernprozessen vor, in dem sowohl heuristische als auch konkrete instrumentelle Qualität in der Entscheidung über die Implementierung digitaler Technologien in Unterricht und (Hoch-)Schule entfaltet werden. Auf der Basis eines dem gesellschaftlichen Umformungsphänomen der Digitalisierung angepassten Prozessverständnisses und unter der Maßgabe eines phänomenologischen Zugangs zur Unterrichtswirklichkeit werden 1.) unterschiedliche Phänomenbereiche als Gegenstandsbereiche der Digitalisierung identifiziert, 2.) ein sogenanntes Core-Augment-Modell zur dynamischen Orchestrierung unterschiedlicher Kombinationen von analogen und digitalen Elementen des Lehr-Lernprozesses entwickelt und 3.) sieben Prinzipien vorgestellt, die Entscheidungen über konkrete Integrationsvorhaben digitaler Technologien regelgeleitet und begründbar machen, um damit diese Entscheidungsprozesse zu erleichtern undDer vorliegende Beitrag stellt ein phänomenologisch motiviertes Modell der Digitalisierung von Lehr-Lernprozessen vor, in dem sowohl heuristische als auch konkrete instrumentelle Qualität in der Entscheidung über die Implementierung digitaler Technologien in Unterricht und (Hoch-)Schule entfaltet werden. Auf der Basis eines dem gesellschaftlichen Umformungsphänomen der Digitalisierung angepassten Prozessverständnisses und unter der Maßgabe eines phänomenologischen Zugangs zur Unterrichtswirklichkeit werden 1.) unterschiedliche Phänomenbereiche als Gegenstandsbereiche der Digitalisierung identifiziert, 2.) ein sogenanntes Core-Augment-Modell zur dynamischen Orchestrierung unterschiedlicher Kombinationen von analogen und digitalen Elementen des Lehr-Lernprozesses entwickelt und 3.) sieben Prinzipien vorgestellt, die Entscheidungen über konkrete Integrationsvorhaben digitaler Technologien regelgeleitet und begründbar machen, um damit diese Entscheidungsprozesse zu erleichtern und transparenter zu machen.…