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Jacques Abel Onya

• Das DaF-Lernen übers Radio begrenzt sich bisher auf sprachliche und interkulturelle Ziele. Dabei wird auf die Arbeiten von Schlemminger (1986), Bartolomé und Zschachlitz (1988), Schmidt (2009) und Peuschel (2012; 2014; 2016; 2017) bezogen. Es geht zwar um grundlegende und unumgängliche Ziele der Fremdsprachendidaktik, aber sie reichen nicht für das DaF-Lernen durchs Radio im afrikanischen Kontext im Allgemeinen und im kamerunischen Kontext im Besonderen aus. Denn der DaF-Unterricht in Kamerun erfolgt in einem Kontext krasser Armut und der Perspektivlosigkeit. Das DaF-Lernen übers Radio muss sozusagen weit über diese beiden Ziele hinausgreifen, um den sozioprofessionellen Ansatz miteinzubeziehen und damit nicht nur die Berufsfelder von DaF-Absolvierenden zu diversifizieren (vgl. Waibel 2011), sondern auch zur Arbeitslosigkeitsbekämpfung beizutragen. Meine Untersuchung ist also zum Ergebnis gekommen, dass das DaF-Lernen übers Radio einen großen Mehrwert im kamerunischen bzw.Das DaF-Lernen übers Radio begrenzt sich bisher auf sprachliche und interkulturelle Ziele. Dabei wird auf die Arbeiten von Schlemminger (1986), Bartolomé und Zschachlitz (1988), Schmidt (2009) und Peuschel (2012; 2014; 2016; 2017) bezogen. Es geht zwar um grundlegende und unumgängliche Ziele der Fremdsprachendidaktik, aber sie reichen nicht für das DaF-Lernen durchs Radio im afrikanischen Kontext im Allgemeinen und im kamerunischen Kontext im Besonderen aus. Denn der DaF-Unterricht in Kamerun erfolgt in einem Kontext krasser Armut und der Perspektivlosigkeit. Das DaF-Lernen übers Radio muss sozusagen weit über diese beiden Ziele hinausgreifen, um den sozioprofessionellen Ansatz miteinzubeziehen und damit nicht nur die Berufsfelder von DaF-Absolvierenden zu diversifizieren (vgl. Waibel 2011), sondern auch zur Arbeitslosigkeitsbekämpfung beizutragen. Meine Untersuchung ist also zum Ergebnis gekommen, dass das DaF-Lernen übers Radio einen großen Mehrwert im kamerunischen bzw. afrikanischen Kontext erzielt, indem es nicht nur die Anbahnung sprachlicher und interkultureller, sondern auch beruflicher Kompetenzen ermöglicht. Der sprachliche Mehrwert des DaF-Lernens übers Radio im kamerunischen DaF-Kontext besteht darin, dass die mündlichen Kompetenzen im Allgemeinen und die Hörfertigkeit im Besonderen, welche bislang ein Stiefkind des Unterrichtsfaches Deutsch bleiben, gefördert werden können (vgl. Peuschel/da Silva/Onya 2023: 128). Die interkulturellen Kompetenzen im Allgemeinen und das fachliche/landeskundlichkulturelle Wissen über dieZielsprachengesellschaft stellen den interkulturellen Mehrwert im kamerunischen DaF-Kontext dar. Denn DaF-Lehrende und DaF-Lernende weisen große interkulturelle Defizite auf, weil interkulturelle Kompetenzen (fast) nur über das Lehrwerk vermittelt werden (vgl. Diyani Bingan 2010: 261). Die journalismusspezifischen Kompetenzen stellen den beruflichen Mehrwert im kamerunischen DaF-Kontext dar, insofern als sie neue Berufsperspektiven für DaF-Lernende erschließen, gerade in einem Land, in dem das Lehramt nach wie vor fast das einzige berufliche Tätigkeitsfeld von DaF- und Germanistik-Absolvierenden ist (vgl. Kum’a Ndumbe III 2022:24; Djomo/Talla 2022: 269).…