- Abstract: The Behavioral and Emotional Procrastination Scale (Bobe et al., 2022) measures the general frequency of behavioral and emotional components of academic procrastination. We used a representatively stratified sample of students based on demographic data from the Federal Statistical Office (2021) to provide extended evidence for the scale’s reliability and validity of test score interpretation and generate normative values. Our quota sample consisted of 890 students. We addressed deviations from the population with weighting factors. We found evidence for the reliability of the subscales delay and subjective discomfort , the assumed factorial structure, and measurement invariance regarding gender, field of study, type of university, and study phase. Motivational costs were significantly positively related to delay, and delay and subjective discomfort were significantly associated with academic performance and study satisfaction. The normative values quantify the extent of theAbstract: The Behavioral and Emotional Procrastination Scale (Bobe et al., 2022) measures the general frequency of behavioral and emotional components of academic procrastination. We used a representatively stratified sample of students based on demographic data from the Federal Statistical Office (2021) to provide extended evidence for the scale’s reliability and validity of test score interpretation and generate normative values. Our quota sample consisted of 890 students. We addressed deviations from the population with weighting factors. We found evidence for the reliability of the subscales delay and subjective discomfort , the assumed factorial structure, and measurement invariance regarding gender, field of study, type of university, and study phase. Motivational costs were significantly positively related to delay, and delay and subjective discomfort were significantly associated with academic performance and study satisfaction. The normative values quantify the extent of the components of academic procrastination to support researchers and practitioners in helping students overcome them.…
- Behavioral and Emotional Academic Procrastination Scale. Reliabilität, Validität und Normwerte
Zusammenfassung: Die Behavioral and Emotional Procrastination Scale (Bobe et al., 2022) erfasst die allgemeine Häufigkeit von verhaltensbezogenen und emotionalen Komponenten akademischer Prokrastination. In einer repräsentativ geschichteten Stichprobe von Studierenden, basierend auf demografischen Daten des Statistischen Bundesamtes (2021), wollten wir die Evidenz für die Reliabilität des Fragebogens und die Validität der Testwertinterpretation erweitern sowie Normwerte generieren. Unsere Quotenstichprobe bestand aus 890 Studierenden. Die Abweichungen von der Populationsverteilung wurden mit Gewichtungsfaktoren adressiert. Wir fanden Evidenz für die Reliabilität der Subskalen Aufschub und subjektives Unbehagen , die angenommene faktorielle Struktur des Konstrukts sowie ihre Messinvarianz hinsichtlich des Geschlechts, Studienfachs, Hochschultyps und der Studienphase.Behavioral and Emotional Academic Procrastination Scale. Reliabilität, Validität und Normwerte
Zusammenfassung: Die Behavioral and Emotional Procrastination Scale (Bobe et al., 2022) erfasst die allgemeine Häufigkeit von verhaltensbezogenen und emotionalen Komponenten akademischer Prokrastination. In einer repräsentativ geschichteten Stichprobe von Studierenden, basierend auf demografischen Daten des Statistischen Bundesamtes (2021), wollten wir die Evidenz für die Reliabilität des Fragebogens und die Validität der Testwertinterpretation erweitern sowie Normwerte generieren. Unsere Quotenstichprobe bestand aus 890 Studierenden. Die Abweichungen von der Populationsverteilung wurden mit Gewichtungsfaktoren adressiert. Wir fanden Evidenz für die Reliabilität der Subskalen Aufschub und subjektives Unbehagen , die angenommene faktorielle Struktur des Konstrukts sowie ihre Messinvarianz hinsichtlich des Geschlechts, Studienfachs, Hochschultyps und der Studienphase. Motivationale Kosten hingen signifikant positiv mit dem Aufschieben zusammen. Aufschieben und subjektives Unbehagen waren signifikant mit akademischen Leistungen und Studienzufriedenheit assoziiert. Die Normwerte quantifizieren das Ausmaß der Komponenten von akademischer Prokrastination um Forschenden und Praktiker_innen dabei zu unterstützen, Studierenden bei der Überwindung dieser Probleme zu helfen.…
