Lehmann-Grube, Sabine
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Herkunftsbezogene Einstellungen und Stereotype Lehramtsstudierender: eine Interventionsstudie
(2022)
Simulation ist in der medizinischen Ausbildung eine bewährte Lehrmethode. Es gibt große Anstrengungen, Simulationsmethoden in der universitären Lehrkräftebildung zu implementieren, u. a. um die professionelle Unterrichtswahrnehmung zu fördern. Wir präsentieren ein Modell zur Simulation religionsbezogener Unterrichtsstörungen und -irritationen im Religionsunterricht mit einer erfahrenen Lehrkraft in der Rolle des störenden Schülers bzw. der störenden Schülerin, einem / einer Studierenden in der Rolle der Lehrkraft und drei weiteren Studierenden in Rollen der Lernenden. Dadurch soll einerseits die professionelle Unterrichtswahrnehmung beim Erwerb relevanter didaktischer Kompetenzen verbessert werden und andererseits das Verhältnis von Wissen und Handeln im Bereich der inhaltlichen und pädagogisch-inhaltlichen Kompetenzen vor, in und nach dem Simulationsprozess reflektiert werden. Die Micro-Teaching-Performance von 25 Lehramtsstudierenden wurde in einem Simulationsraum (Video-Labor) videografiert, wobei davor und danach ein Fragebogen bearbeitet wurde. Als Kontrollgruppe dienten Studierende eines Psychologiekurses, der sich mit Störungen befasste (N=18). Die Ergebnisse liefern wichtige Implikationen für Fragen, wie professionelles Wahrnehmen in einer frühen Phase der beruflichen Entwicklung unterstützt werden kann. Abschließend schlagen wir Perspektiven für die Religionslehrerausbildung vor, um deren Qualität zu steigern.
Numerous empirical findings have shown biased judgments of (future) teachers depending on students’ ethnic and social background. Furthermore, research has indicated that (future) teachers’ stereotypes and attitudes differ depending on students’ backgrounds and appear to influence (future) teachers’ judgments. Based on theories of stereotype change, attitude change, and judgment formation, a short intervention was developed to change stereotypes and attitudes and to reduce judgment biases. In an experimental study (within- and between-subject design) with N = 215 preservice teacher students, the effectiveness of the intervention on stereotype change, attitude change, and reduction of judgment distortions was tested. The results showed hypothesized effects of the intervention on stereotypes and attitudes towards students with an immigration background and students with low social status. Furthermore, the intervention showed effects on preservice teacher students’ judgments, especially for low-status students.
